Обследование детей с общим недоразвитием речи

Логопед выявляет объем речевых способностей, сопоставля­ет его с возрастными нормативами, с уровнем психологического развития, определяет соотношение недостатка и компенсатор­ного фона, речевой и познавательной активности.

Нужен анализ взаимодействия меж процессом ов­ладения звуковой стороной речи, развитием лексического припаса и грамматического строя. Принципиально найти соотно­шение развития экспрессивной и импрессивной речи ребен Обследование детей с общим недоразвитием речи­ка; выявить компенсирующую роль сохранных звеньев ре­чевой возможности; сравнить уровень развития языковых средств с животрепещущим их внедрением в речевом общении.

Выделяются три шага обследования:

1-ый шаг — приблизительный. Логопед заполняет карту развития малыша со слов родителей, изучает доку­ментацию, дискутирует с ребенком.

На втором шаге проводится обследование компонен­тов Обследование детей с общим недоразвитием речи языковой системы и на базе приобретенных данных де­лается логопедическое заключение.

На 3-ем шаге логопед проводит динамическое на­блюдение за ребенком в процессе обучения и уточняет про­явления недостатка.

В беседе с родителями выявляются предречевые реакции малыша, в том числе гуление, лепет (модулированный). Важ­но узнать, в каком «возрасте Обследование детей с общим недоразвитием речи появились 1-ые слова и каково количественное-соотношение слов в пассивной импритивней речи. Диссоциация меж количеством произносимых слов и пассивным словарем у деток с первичной речевой патологи­ей (кроме редчайших случаев сенсорной алалии) со­храняется без специального обучения долгое время.

Во время беседы с родителями принципиально выявить, когда по­явились Обследование детей с общим недоразвитием речи двухсловные, многоречивые предложения, не пре­рывалось ли речевое развитие (если да, то по какой причи­не), какова речевая активность малыша, его общительность, рвение к установлению контактов с окружающими, в каком возрасте родителями найдено отставание в раз­витии речи, каково речевое окружение (особенности есте­ственной речевой посреди).

[В процессе беседы Обследование детей с общим недоразвитием речи с ребенком логопед устанавливает кон­такт с ним, нацеливает его на общение. Ребенку предлага­ются вопросы, помогающие узнать его кругозор, интере­сы, отношение к окружающим, ориентировку во времени и пространстве вопросы задаются таким макаром, чтоб от­веты были развернутыми, рассуждающего нраву. Бесе­да дает 1-ые сведения Обследование детей с общим недоразвитием речи о речи малыша, определяет Направ­ление предстоящего углубленного обследования разных сторон речи.(В особенности кропотливо обследуются звукослоговая структура-слов, грамматический строй и связная речь. При обследовании связной речи выясняется, как ребенок без помощи других может составить рассказ по картине, серии картин, пересказ, рассказ-описание (по представлению).

Установление сформированности грамматического строя языка Обследование детей с общим недоразвитием речи — один из ведущих моментов логопедического об­следования деток с общим недоразвитием речи. Выявляет­ся корректность потребления детками категории рода, чис­ла, падежа существительных, предложных конструкций, умение согласовывать существительное с прилагательным и числительным в роде, числе, падеже. Материалом обсле­дования являются рисунки, изображающие предметы и их признаки, деяния выявления умения Обследование детей с общим недоразвитием речи воспользоваться морфологическими формами слов проверяется образование множественного числа от существительных в единственном числе и, напротив, образование уменьшительной формы су­ществительного от данного слова, также глаголов с оттен­ками действий. Основными приемами могут быть последующие;

• окончить начатую фразу по наводящим вопросам;

• составить предложения по картине либо демонстрации дей­ствий;

• воткнуть Обследование детей с общим недоразвитием речи пропущенный предлог либо слово в подходящей падеж;

При обследовании словарного припаса выявляется умение малыша соотносить слово (как звуковой комплекс) с обозна­чаемым предметом, действием и верно употреблять его в речи.

Главным приемами могут быть последующие:

• нахождений (показ) детками предметов и действий, нареченных
логопедом (Покажи, кто моет, а кто подметает, и Обследование детей с общим недоразвитием речи т. д.);

• выполнение нареченных действий (Нарисуй дом — раскрась дом);

• самостоятельное называние детками показанных предметов, действий, явлений и признаков и свойств (Кто нарисован на картинке? Что делает мальчишка? Из чего он лепит шарик?);

• называние детками видовых понятий, входящих в какую-либо обобщающую тему (Скажи, какую ты знаешь летнюю одеж­ду, зимнюю Обследование детей с общим недоразвитием речи обувь);

• объединение предметов в обобщающую группу (Как можно одним словом именовать шубу, пальто, платьице, юбку? и т. д.).

Обследование строения артикуляционного аппарата и его моторики имеет принципиальное значение для определения обстоятельств недостатка звуковой стороны речи малыша и для планирования коррекционных упражнений. Оценивается степень и качество нарушений Обследование детей с общим недоразвитием речи двигательных функций органов арти­куляции и выявляется уровень доступных движений.

Для обследования звукопроизношения подбираются сло­ги, слова и предложения с основными группами звуков рус­ского языка.

Для выявления уровня фонематического восприятия, способности запоминания и проигрывания слогового ряда ребенку предлагается повторить сочетания из 2—3—4 слогов. Сюда входят слоги, состоящие из звуков, различаю­щихся по Обследование детей с общим недоразвитием речи артикуляции и акустическим признакам (ба-па-ба, да-да-да, са-ша-са).

Для определения наличия звука в слове слова подбира­ются так, чтоб данный звук находился в различных пози­циях (сначала, середине и в конце слова), чтоб наряду со словами, включающими данный звук, были слова без Обследование детей с общим недоразвитием речи этого звука и со смешиваемыми звуками. Это позволит в даль­нейшем установить степень смешения как дальних, так и близких звуков.

Для обследования слоговой структуры и звуконаполняе-мости подбираются слова с определенными звуками, с раз­ным количеством и типом слогов; слова со стечением соглас­ных сначала, середине, в конце слова. Предлагается отраженное Обследование детей с общим недоразвитием речи и самостоятельное называние картинок: пред­метных и сюжетных.

Если у малыша выявляются трудности в воспроизведе­нии слоговой структуры слова, его звуконаполняемости, то предлагается повторить ряды слогов, состоящих из различных гласных и согласных звуков (па-ту-ко); из различных соглас­ных, но схожих гласных звуков (па-та-ка-ма Обследование детей с общим недоразвитием речи и т. д.); из различных гласных, да и схожих согласных звуков (па-по­пы, ту-та-то); из схожих гласных и согласных звуков, но с различным ударением (па-па-па); отстучать ритмический набросок слова.

При всем этом становится вероятным установить границы доступного уровня, с которого следует в следующем Обследование детей с общим недоразвитием речи на­чинать коррекционные упражнения.

При обследовании общей и маленькой моторики Логопед уделяет свое внимание на вид малыша, его осанку, поход­ку, способности самообслуживания (завязать бант, заплести косу, застегнуть пуговицы, зашнуровать башмаки и т.д.), особенности беса, выполнение упражнений с мячом, прыж­ки в длину на точность приземления? Проверяется умение сохранить Обследование детей с общим недоразвитием речи равновесие (стояние на левой, правой ноге), по­переменно постоять (попрыгать) на одной ноге, выполнить упражнения на переключаемость движений (правую руку к плечу, левую — на затылок, левую руку на пояс, правую — за спину и т.д.).

Оценивается точность проигрывания задания по про­странственно-временным характеристикам, удерживанию в па Обследование детей с общим недоразвитием речи­мяти составных частей и последовательности частей структуры деяния, наличию самоконтроля при выполне­нии заданий.

"" Логопедическое заключение базируется на всестороннем анализе результатов исследования малыша, на довольно боль­шом количестве примеров детской речи и на динамичес­ком наблюдении в процессе коррекционно-педагогической работы.

Результаты всеохватывающего обследования обобщаются в виде логопедического заключения, где Обследование детей с общим недоразвитием речи указывается уровень речевого развития малыша и форма речевой аномалии. При­мерами логопедических заключений могут быть следую­щие: ОНР третьего уровня у малыша с дизартрией; ОНР второго уровня у малыша с алалией; ОНР второго-третье­го уровня у малыша с открытой ринолалией и т. п.

Логопедическое заключение открывает богатство речи и нацеливает Обследование детей с общим недоразвитием речи на преодоление специфичных проблем малыша, обусловленных медицинской формой речевой ано­малии. Это нужно для правильной организации инди­видуального подхода на передних и в особенности на подгрупповых упражнениях.


obshij-obzor-stroeniya-organizma-cheloveka.html
obshij-opit-i-razmishleniya.html
obshij-pattern-kak-obekt-geneticheskogo-issledovaniya-eeg.html